一、单选题

1.某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师的管理类型属于（）

A.仁慈专断型B.放任自流型

C.民主管理型D.强硬专断型

2.针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）

A.发扬积极因素，克服消极因素原则B.理论联系实际原则

C.教育影响的一致性和连贯性原则 D.正面启发，积极引导原则

3.针对学生的意志类型，教师要采取不同的锻炼措施。对于缺乏毅力的学生，教师应（）

A.从自觉性、目的性和原则性方面着手培养 B.激发学生的坚韧精神

C.培养学生沉着、耐心的品质 D.提高学生的控制行为的能力

4.小明目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了乐于助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（）

A.亲历学习 B.观察学习 C.迁移学习 D.试误学习

5.某教师在设计《正方形的面积》一课时，设计了如下教学目标：“学生能借助透明正方形胶片，说明正方形面积等于边长乘边长的理由。”这一教学目标欠缺了对（）的描述。

A.实际行为 B.教学对象

C.行为条件 D.行为标准

二、多选题

1.教学过程的中心环节是（）

A.激发学习动机B.感知教材

C.运用知识 D.理解教材

E.巩固知识

2.科学技术对教育的影响主要表现为（）

A.科学技术能够改变教育者的观念 B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

C.科学技术能够影响教育的内容、方法 D.科学技术对教育起着决定作用

3.良好的意志品质主要包括（）四个维度。

A.自觉性 B.果断性

C.自制性D.坚韧性

E.自解性

4.心理发展的不平衡性体现在（）

A.个体不同系统在发展速度上的不同

B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

E.个体不同发展系统在发展过程中先后顺序的不同

5.教师职业道德评价的方法有（）

A.社会评价法 B.学生评价法

C.自我评价法 D.模糊综合评判法

E.加减评分法

答案解析

一、单选题

1.D【解析】强硬专断型的教师，对学生严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少表扬学生；没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。题干的描述属于强硬专断型教师的表现。

2.C【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。因此解决题干所述现象应强调贯彻的是教育影响的一致性与连贯性原则。

3.B【解析】针对学生的意志类型，采取不同的锻炼措施：（1）对于十分执拗、顽固的学生，应该从自觉性、目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执与顽强的区别；（2）对于胆小而易受暗示、犹豫不决的学生要培养他们大胆、勇敢、果断的品质；（3）对于十分冒失而轻率决定的学生要培养他们沉着、耐心的品质，使他们理解勇敢与蛮干、轻率的区别；（4）对于过分活跃和缺乏自制力的学生要提高他们的控制行为的能力；（5）对于缺乏毅力的学生应激发他们的坚韧精神。

4.B【解析】班杜拉认为学习的实质是观察学习，是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。小明看到欺负弱小的同学被老师批评，爱护弱小的同学被大家喜爱，久而久之，自己也变成乐于助人、不欺负弱小的同学，这就是通过对他人行为的观察，自己获得某种行为或已有的行为反应得到修正的过程。

5.D【解析】按照行为观点描述教学目标一般包括行为主体（教学对象）、实际行为、行为条件和行为标准等几个构成要素。在题干所述教学目标中，“学生”是行为主体（教学对象），“借助透明正方形胶片”是行为条件，“说明正方形面积等于边长乘边长的理由”是实际行为，所以，题干所述教学目标中缺少了对行为标准的描述。

二、多选题

1.BD【解析】领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

2.ABC【解析】科技对教育的作用表现在：（1）科学技术能够改变教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；（4）科学技术影响教育技术。科学技术对教育不起决定作用。D项表述错误。

3.ABCD【解析】良好的意志品质包括意志的自觉性、意志的果断性、意志的坚韧性和意志的自制性。

4.ABCD【解析】心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

5.ABCDE【解析】教师职业道德评价的方法有：自我评价法、学生评价法、社会评价法、加减评分法、模糊综合评判法。

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