一、单选题

1.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。该观点体现的教育目的的价值取向是（  ）

A.儿童本位论B.社会本位论C.个人本位论D.教育无目的论

2.相信每一个学生，特别是某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的努力，能够达到正常发展水平。这是人的身心发展的（  ）对教育提出的要求。

A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.互补性

3.下列现象属于第二信号系统的是（  ）

A.一朝被蛇咬，十年怕井绳B.谈虎色变C.看梅止渴D.马做算术题

4.学与教的系统包含的五个要素是：学生、教师、教学内容、教学环境和（  ）

A.教学过程B.学习过程C.学习氛围D.教学媒体

5.教师通过自我约束、自我监督，更好地培养了教师职业道德情感、意志和信念。这属于哪一种教师职业道德修养方法（  ）

A.加强学习          B.开展批评与自我批评

C.努力做到“慎独”   D.学习先进人物

二、多选题

1.下列关于学校教育的产生，表述正确的观点是（  ）

A.西方严格意义上的学校教育系统形成于17世纪初期

B.古代埃及的苏美尔学校被认为是人类最早出现的学校

C.中国的学校教育正式产生于商代

D.体脑分工和专职教师的出现是学校产生的客观条件

2.关于学生，下列表述不正确的观点是（  ）

A.不承认学生的主体地位，再好的教学计划也会落空

B.学生最主要的权利是生存权

C.受教育权是学生的权利，但不是学生的义务

D.现代中小学生学习目的多元化，具有鲜明的自我利益意识

3.记忆的品质包括（  ）

A.敏捷性B.准备性C.准确性D.持久性

4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，下列属于具体运算阶段的认知特点的有（  ）

A.可逆性B.假设推理C.去自我中心性D.客体永久性

5.下列属于基础教育课程改革的具体目标的有（  ）

A.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理

B.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系

C.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度

D.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

答案解析

一、单选题

1.B【解析】本题考查教育目的的价值取向。社会本位论认为，教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，教育质量和效果可以用社会发展的各种指标来评价。凯兴斯泰纳认为教育的目的就是造就公民，体现的教育目的价值取向为社会本位论。

2.D【解析】本题考查个体身心发展的规律。人的身心发展的互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。故题干的表述体现的是人的身心发展的互补性对教育提出的要求。

3.B【解析】本题考查条件反射的分类。第一信号系统是用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统，是人和动物共有的；第二信号系统是用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统，这是人类特有的。A项“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，是对井绳这个具体事物产生反应，故属于第一信号系统。A项排除。B项“谈虎色变”，比喻一提到可怕的事情，情绪就非常紧张。这是借助语词作为条件刺激，故属于第二信号系统。B项符合题意。C项“看梅止渴”，是指看到梅子流口水从而止渴。这是以具体事物梅子作为条件刺激，故属于第一信号系统。C项排除。D项“马做算术题”，马作为动物并不理解数字的意思，只是对数字的外部特征产生反应，故属于第一信号系统。D项排除。

4.D【解析】本题考查教育心理学的研究内容。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的。学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素。

5.C【解析】本题考查教师职业道德修养的方法。教师职业道德修养的方法包括：（1）加强学习；（2）勤于实践磨炼，增强情感体验；（3）树立榜样，虚心向他人学习；（4）确立可行目标，坚持不懈努力；（5）学会反思；（6）努力做到“慎独”。其中，“慎独”是指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯。故选C项。

二、多选题

1.BCD【解析】本题考查学校教育的产生。从17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统，大致说来，严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。故A项说法错误。一般认为，学校这种特殊的教育机构是在奴隶社会时期产生的。美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年左右的苏美尔学校。故B项说法正确。我国的学校教育正式产生于商代，学校的存在已有了确凿的证据。故C项说法正确。学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。故D项说法正确。

2.BC【解析】本题考查学生的相关内容。教学与其说是教师的事情，不如说是学生的事情，因为它归根到底是为了学生的发展。如果不承认学生的主体地位，不调动学生学习的积极性，再好的教学设计都会落空。故A项说法正确。学生最主要的权利是受教育权，故B项说法错误。受教育权既是学生的权利，又是学生的义务，故C项说法错误。中小学生发展的时代特点包括：（1）生理成熟期提前。（2）学习目的多元化、实用化。（3）价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。（4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力。当代中小学生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望、主见等。（5）心理问题增多。故D项说法正确。

3.ABCD【解析】本题考查记忆的品质。记忆的品质包括敏捷性、持久性、准确性、准备性。故A、B、C、D四项全选。

4.AC【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知，具体运算阶段的认知特点有：（1）去自我中心性（去中心化）；（2）可逆性；（3）守恒；（4）分类；（5）序列化。故答案选A、C两项。B项假设推理属于形式运算阶段的认知特点；D项客体永久性属于感知运动阶段的认知特点。

5.ABCD【解析】本题考查基础教育课程改革的具体目标。基础教育课程改革的具体目标包括：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2025年特岗教师官方微信客服

• 公告资讯
• 学习答疑
• 1对1指导
• 笔试资料
• 面试技巧
• 公开讲座

>微信长按识别左侧二维码，添加

客服老师微信领取