一、单选题

1.《师说》里的“道之所存，师之所存也”体现了（  ）的教师职业角色。

A.传道者B.授业解惑者C.研究者D.示范者

2.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（  ）

A.深化课堂教学

B.培养竞赛人才

C.因材施教，发展青少年个性特长

D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力

3.“能够对教具和色彩等产生联想”属于多元智力理论中的（  ）

A.言语—语言智力  B.逻辑—数理智力

C.视觉—空间智力  D.自知—自省智力

4.袁老师在上课的过程中会有意无意地夸奖成绩中等的晓伟，晓伟认为袁老师对自己寄予厚望，所以在学习上更加努力，成绩也有了突破性的进步，袁老师运用的是（  ）

A.罗森塔尔效应B.阿伦森效应C.酝酿效应D.投射效应

5.新课改基础教育的要求是（  ）要达到的基本素质要求。

A.每个学生   B.特殊学生   C.部分学生    D.大部分学生

二、判断题

1.“拔苗助长”违背了因材施教的教学原则。（  ）

2.社会实践是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。（  ）

3.理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。（  ）

4.看见路上的垃圾就绕道走开，这属于正强化。（  ）

5.教师公正是教育公正的核心内容。（  ）

答案解析

一、单选题

1.A【解析】本题考查教师的职业角色。题干引文译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，题干所述体现了教师职业角色中的“传道者”角色。故本题选A项。

2.C【解析】学校组织学生参加生物、物理、航模等兴趣小组有利于发展学生特长，进行因材施教。

3.C【解析】本题考查加德纳的多元智力理论。加德纳认为，支撑多元智力理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智力。这七种智力分别是言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力。其中，视觉—空间智力包含了感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。言语—语言智力主要是指听、说、读、写的能力。逻辑—数理智力是指运算和推理的能力。自知—自省智力是指认识、洞察和反省自身的能力。故题干中对教具和色彩等产生联想属于视觉—空间智力。

4.A【解析】本题考查罗森塔尔效应。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中的袁老师有意无意地夸奖晓伟，晓伟会按照老师期望的方向努力学习，这正体现了罗森塔尔效应的运用，故选A项。B项，阿伦森效应指人们大都喜欢那些对自己表示肯定、褒奖的态度或行为不断增加的人，而反感肯定、褒奖态度或行为不断减少的人。C项，当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。D项，投射效应指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受人欢迎的特征。

5.A【解析】本题考查新课改基础教育要求的对象范围。新课程基础教育的要求是对所有处于基础教育阶段的学生在某方面或某领域的基本素质要求，也就是每个学生要达到的基本素质要求。

二、判断题

1.×【解析】“拔苗助长”违背了循序渐进的教学原则。

2.×【解析】本题考查德育的途径。我国中小学德育途径是广泛多样的，包括：思想品德课（思想政治课）与其他学科教学，社会实践活动，课外、校外活动，共青团、少先队组织的活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习，班主任工作。其中，思想品德课之外的其他各科教学是德育最经常、最基本、最有效的途径，社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径。

3.√【解析】本题考查理想的定义。幻想是有意想象的一种特殊形式，可分为科学幻想、理想、空想三种形式。其中理想是指符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想。

4.×【解析】本题考查强化的有关内容。逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。如看见路上的垃圾就绕道走开属于逃避条件作用。逃避条件作用是在负强化的基础上形成的，故题干说法错误。

5.√【解析】本题考查教师公正相关知识。教师公正是教育公正的核心内容，教育公正不仅包括教师公正，而且也包括教育的制度性公正。

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