一、单选题

1.经过较长时间的教育和培养，幼儿养成按时吃饭、按时睡觉，上课不吵不闹的习惯，这是利用了大脑皮质活动中的（）

A.动力定型规律 B.优势原则

C.镶嵌式活动原则 D.保护性抑制原则

2.我们阅读鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述时，想象出祥林嫂的形象属于（）

A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.有意想象

3.（）指的是对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单、重复的方法进行识记。

A.意义识记 B.机械识记 C.条件识记 D.方向识记

4.蒙台梭利认为儿童秩序感发展的高峰期大致在（）

A.1岁左右 B.2岁左右 C.3岁左右 D.4岁左右

5.教育幼儿爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿园教育（）领域的目标要求。

A.健康 B.艺术 C.社会 D.语言

二、判断题

1.幼儿园课程内容的选择既要源于生活，又要高于生活。（）

2.在蒙台梭利教育体系中，感官教育占有特别重要的地位。（）

3.在入园环节，教师跟幼儿之间的相互问候也属于学前语言教育的内容。）

4.由于学前儿童具体形象的思维特点，社会规范的认知更应该强调在社会环境中进行，并注重规范的直观性、情境性和易操作性。（）

5.在学前科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类三种。）

一、单选题

1.A【解析】若一系列的刺激总是按照一定的时间、顺序，先后出现，重复多次后（强化），这种时间和顺序就在大脑皮质上“固定”下来（神经联系的牢固建立），每到一定时间，大脑就自然地重现这一系列的活动，并提前做好准备。这种大脑皮质活动的特性就叫“动力定型”。题干的表述利用了大脑皮质活动中的动力定型。

2.A【解析】再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。

3.B【解析】机械识记是指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单、机械重复的方法进行识记。

4.B【解析】蒙台梭利对儿童敏感期进行了划分，具体包括：感觉发展敏感期（从出生到5岁，2～2.5岁时达到高峰）、语言发展敏感期（出生后2个月到8岁）、秩序感发展敏感期（出生后几个月到3岁，2岁左右达到高峰）、肢体协调发展敏感期（1～4岁）、手的动作敏感期（1～3岁）、群性发展敏感期（2.5～5岁）。

5.C【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域的目标包括：（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

二、判断题

1.√【解析】在选择课程内容时，应尽可能从幼儿的生活中寻找适合目标的内容，不要舍近求远、求新求奇。要在生活中挖掘课程内容，让孩子亲身感受，自然学习，再通过生活化的课程内容，帮助幼儿整理、提升经验，促使他们进一步发展。但生活化的课程内容不能等同于生活本身，要注意课程内容基于生活而又高于生活的原则要求。

2.√【解析】在蒙台梭利教育体系中，感官教育占有特别重要的地位。这是因为，从心理学角度讲，感官教育符合该时期的心理发展状况；从教育学的角度讲，感官教育能引发出算术、语言、书写、实际生活能力等。

3.√【解析】学前语言教育的内容既包括教师通过有目的、有计划地组织的专门活动内容，也包括渗透在从儿童入园的问候、晨间谈话，到儿童离园时的道别等各个环节之中以及其他领域活动中的语言教育内容。

4.√【解析】由于学前儿童具体形象的思维特点，社会规范的认知更应该强调在社会环境中进行，并注重规范的直观性、情境性和易操作性。

5.√【解析】在学前科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类三种。

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